学生语文教学心得
我们有一些启发后,就很有必要写一篇心得体会,这样可以记录我们的思想活动。那么要如何写呢?以下是小编为大家收集的学生语文教学心得,欢迎阅读与收藏。
学生语文教学心得1在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表义特点来分析字形,并对认字方法有教系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中我还注重引领学生到生活当中识字,激起学生识字的热情。鼓励学生从不同角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法,让学生寻找自己以为最有效的识字方法,通过不断求异来激发学生思维。一个字有多种识记方法,字形认字、据部首猜字意等,学生在发散思维中学得快乐。
在教学过程中,我发现我们二年级学生有一个共性的缺点:书写错误、做题粗心,原因是书写随意,作业做完了从不检查。针对这种情况,我总是布置很少的作业但要求学生写慢点,写得要规范。经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业既工整又正确,老师就奖奖卡,,奖卡可以换奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关。
在阅读和写作方面,我从兴趣着手,引领学生走在了阅读之路上。利用孩子们喜欢音乐,让学生读歌词、唱歌改歌词,利用儿歌朗朗上口,孩子们喜欢读,让孩子们读儿歌编歌谣。本学期学生写日记 46----50篇,学生的表达能力明显提高。
在学生学习能力形成方面,提倡学生积极参与各项语文活动,学会参与、学会合作、学会尊重他人。我教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。
在这一学期的教学中,学生许多方面都有了发展,但还有许多不足的地方,比如:后进生的转化、口语交际等,我会在工作中不断地努力,不断地探索,寻求出更好的教学方法。
学生语文教学心得2一个月的培训,使我的语文教学有了很大长进。
讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》使我们认识到要让学生有创新精神,那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能做到这些呢?我想到的是:厚基础,广才学,薄名利,远物欲,乐在其中。在示范课上,卿平海老师不止与我们分享了他的快乐的十八种技巧,新课程作文教学的策略更为我们 上了一堂幽默的、新颖的、发人深省的作文教学示范课。纸随心飞当学生的精彩文章在课堂时呈现时,我的心被深深的震撼了:原来头疼的作文教学可以这样上。
睿智的韩军老师,让我们见识到了来自中国顶级中学语文教师的风采:在质疑中辨词义,在思索中排语序,在快乐中练铺叙,在分析中写题记。在这堂示范课中,我们初步认识了新语文教育的理念:真是、自由、个性;学习了新语文教育的方法:举三反一,咬文嚼字,美读吟诵,化意为字,真是自由,重文写白。极具亲和力的老师王君,为我们上了《我的叔叔于勒》,并做了《——丑小鸭>>到底想告诉我们什么》的专题讲座,让我们认识到:我们整天都抱着教参,瞄着中考去教学,毫无新意。其实,语文教学可以是王君老师这样:细腻而深刻,美好又真实,新颖又严谨的青春语文。
优雅的颜运静老师用涓涓细流般的语言为我们讲解了《初中语文课程模式探究》,使我心中原本迷雾般的新语文课程模式豁然开朗,同时更加认识到:只要落实好了新语文课程模式,学生无论是语文素养,还是语文成绩,都会不断提高。
我理想中的语文课是细腻又深刻,美好又真实,新颖又严谨的,是充满人文主义教育和审美教育的,是启迪学生智慧,引领学生理想的。是的,新的时代需要新的理念和精神,更需要脚踏实地的实践和探索。我们应积极吸取先进的课改成果,投身新课改的浪潮,努力学习,[纯教育系统范文大全—]让自己的语文教育思想在反思中建设,在实践中成长。
尽管前面的路是曲折的,甚至是泥泞的,但作为一名语文教师,只要从头做起,有自信能坚持,我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力,我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天!
学生语文教学心得3语文是一门基础学科,同时也是一门最有活力的学科。作为国语,语文学科总是站在教学改革的潮头,每一次改革都会出现新的东西。也许正因如此,才会使它永保魅力。如何上好语文课,如何提高语文课堂效率是一个常新的话题,也是一个永恒的话题。下面我结合顶岗以来的教学经验,对于如何提高高中生语文学习兴趣,谈一些自己的看法。
一、结合教材,创设情境
创设特定的教学情境,把学生带入“引人入胜“的环境,是激发学生学习兴趣的重要方法。教学情境的创设,要求我们老师提供必要的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,把学生带入探求特定的教学情境中,以此来激发学生的学习兴趣。在语文学科的教学中,因其教材的特点,在情境教学的创设上,有着得天独厚的条件。比如,第一,在导入新课过程中,创设审美气氛;第二,在理解文本内容时,让学生亲身参与课文内容表演,创设情境(如采用分角色朗读的方式、运用课本剧的形式等等);第三,充分运用多媒体教学,创设情境。借助录音、录像、课件等多媒体教学手段,突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点,化单纯的语言文字为声、像、图文,更加生动、直观地传授知识,激发学生的学习兴趣。例如在《琵琶行》的教学过程中,完全可以选用配乐录音朗读,为学生创设特定情境,激发学生的学习兴趣,从而提高对语言文字的领悟。像这类诗歌,尤其是古诗文的教学,如果我们老师精心制作课件,设置相关画面,再现诗文的意境,同时配上文字,就可以让学生加深对诗歌意境的理解,更好把握诗歌意蕴。
二、教学方法,多元互补
在传统的课堂教学中,大量采用“注入式”、“填鸭式”的教学方法,过分强调传授和接受,忽视探究和体验。长期的被动灌注,导致学生主体精神和能动性的弱化,缺乏创新思维,久而久之,必然对被动地接受知识产生厌倦,缺乏兴趣。
因此,在语文教学中,如何在有限的时间内,合理安排课堂教学内容,根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法,优化课堂教学结构,多方位激发学生的学习兴趣是至关重要的。在我看来,具体的方法就是改变单一的传授式模式,采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法,充分发挥学生在教学中的主体作用,从而激发学生的学习兴趣。在教师的精心设计和组织引导下,营造宽松的民主的环境氛围,充分发挥学生的主体地位,激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题。教师要有目的地安排教学内容,启发学生质疑、解疑,激发学生的学习积极性。在实际的课堂教学中,要选择恰当的时机,根据教学内容、课型设计的变化,把各种教学方法有机的结合起来,做到“一法为主 ……此处隐藏10834个字……
《葡萄沟》一课是一篇讲读课文,介绍了葡萄沟是个好地方,那里生产水果,其中葡萄最受人喜爱,它品种多、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。
这篇文章,语言朴实,用词准确,通过读就能够让人感受到葡萄沟真是个好地方,同时能够引起读者对葡萄沟产生热爱之情。根据教材内容的特点和学生的实际情况,我确定本课教学重点是:了解葡萄沟出产什么,为什么说它是个好地方。从而落实语言文字的训练,来提高学生的语文能力。
本课教学我着力于了四个方面的训练:
一、训练语言
着眼于“篇”,抓住课文中重点语句和段落,从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练,培养和提高学生理解语言和运用语言的能力。在指导学生阅读的过程中,还注意了学习习惯的培养,如边读边想边批注的习惯,把能力的提高和习惯的养成有机的结合起来。
二、发展思维
如理解课文第二自然段是怎样围绕中心一层一层地叙述的,来训练学生思维的条理性。
三、德育目标的达成
本篇内容思想教育内容不明显,在教学时要着意点拨,相机渗透,实现文与道的统一。
四、培养能力
这里的“能力”指的是读书的能力。如教学第三自然时以“放”为主,从而让学生综合运用已经掌握的语文基本功,自我学习,从而让学生能够在自身的语言实践活动中提高阅读能力。
学生语文教学心得13在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下,我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识,从事语文教学已有多年,虽未有大作问世,但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。
新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起,于是,我们开始引导学生研究历史,研究物理、生物,研究环保,,创作美术作品……语文教师成了杂家,变得前所未有的“能干”,语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。 20世纪80年代,一些名师以“大语文”主张和实践来自觉拓展语文学习的外延,使语文教学界逐渐趋向这样的共识:语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习,但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展,科技的进步,言语内容越来越丰富。越来越复杂,具体表现为一方面越来越分化,另一方面越来越综合。有些时候,我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师,上的还是不是语文课。你看,在课堂上要解决生态保护、物种繁衍;要研究建筑与政治历史的关系……尤其在仔细研读“新课标”后,发现在整个新课标中,关于综合性学习是耗笔墨最多的,于是才有了凡公开课必以活动课,尤其是综合活动课为多,唯恐无从体现“新课标”之“新”;于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题;于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“热闹”课堂。语文课前所未有的包罗万象,大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界到底是什么呢?我们觉得不管选文有多丰富,学科间如何渗透,还是要重提“听说读写的训练”,“字词句篇的学习”,这是语文学习的根本,是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字,语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析,这是综合性学习所代替不了的,效仿的结果只是无功而返。
一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时,对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗?“语逻修文”曾是语文学习的重要方面,现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”,如果抛开理念意义上的国家教育目的不论,把目光投向现实生活,我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则:那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。
《语言学与语文教育》指出:“英语语法逐步的强化,汉语语法逐步淡化,致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句,而不能用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严重和恶化。目前由于中考不考因而教师也不教语法,学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”,这不但不能以语法思维习惯来感受母语,而且使英语语法教学也无法顺利地贯通下去。其实一个学生如果不进行专门系统的语法知识的学习和技能训练,仅仅靠涵咏品味、整体感悟,那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。
语感是对语言内容和形式的领悟,语句数量,内容无限而形式有限,所以可以从形式入手,教给学生语法知识,让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。此外,系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语,减少语病,不仅做到词能达意,更能做到词能传神。
新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念:把课堂还给学生,让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错,游泳池边教不出游泳健儿,问题是怎样的课堂才算是还给了学生,自主到什么程度才算“自主”,而且自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。课堂上有一位同学说他最喜欢苏轼的《水调歌头·明月几时有》,因为“那是作者喝醉了酒写的”。面对这样的“独特感悟”,乐耶?忧耶?怕只能无言也!建构主义理论认为:人在阅读过程中,只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时,才能形成阅读者的个人意义,这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等,一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材,其生活内容常常同学生的生活实际有一定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”,使课文内容与自己的生活经验产生联系,这是让学生走进课文,感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。
现在说到“自主性学习”,教师便不敢“多言”,唯恐遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生生活相重叠的选文应该放手让学生自己设疑、自己解答,或者组成学习小组进行互助学习,然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。如《三颗枸杞豆》这样描写太阳:“这时,太阳快要西沉。透过林隙,我看见它像一个红色的车轮,就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的理解如果依赖学生的自主学习来完成,那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读,必须要教师“扶上马送一程”。
“新课标”还主张教师的角色定位应是“师生平等对话的首席”。在语文课堂学习中,我们认为应缓提“首席”,因为抱着电视,看卡通长大的初中学生的生活平台实在太单调、太狭窄了,如果就让他们在这样的平台上自主学习,初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的“自主学习”有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长,它的合适学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识,也不是学习者瞎子摸象,原地打转,而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的知识经验,形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。
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