跟踪台风的卫星教学设计

跟踪台风的卫星教学设计

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的跟踪台风的卫星教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

跟踪台风的卫星教学设计1

教学目标：

1.感情地朗读课文。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

3.帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

教学重点：

了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

教学难点：

帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、复习导入。

上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读？（指名读）

故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学知识？这节课我们继续学习。

二、探究学习。

（一）直面台风。

1、快速浏览课文，找出描写台风的句子，做上标记。

2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？注意，回答时，既要表明自己的看法，也要结合文章说明理由。

3、讨论交流。

巨大的台风

生读文中的句子，教师补充相关资料。

狂暴的台风

（1）老师也找到了这样两句。

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

①自读这两句话，想一想，这两句有什么相同之处，有什么不同之处？

相同：都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。

不同：第二句比第一句更愤怒，更疯狂，还恰当运用了比喻的修辞方法。

②比赛读。

③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风？

积累词语：雷霆大怒，气势汹汹，火冒三丈，恼羞成怒等。

（3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点，语言描写也可以，而且更生动。

【出示】课文第三自然段。

①读出台风的狂怒，抓两个标点。

②读台风的第三句话，你能有什么思考发现？

体会台风的可怕。——补充有关资料，让学生感受台风的可怕。

感受排比句的特点。

照样子说话，加深对台风威力的认识。

思维拓展：兔儿见我（ ），行人见我( )……

小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。

（二）自学卫星。

1、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。

2、交流。

【出示】面对台风的疯狂，卫星害怕吗？找找卫星的表现。

①什么叫“嘲笑”？从这三个词，你体会到什么？

②如果说台风的语言里更多的是感叹号！卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。

③谁愿意来做个冷静自信的小卫星？（指名读）

3、台风愤怒得失去了理智，不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息，你能有所发现吗？

本课中的卫星指第三代卫星。

小卫星能牢牢锁定台风，时刻跟踪，监视台风的变化。

卫星站建设在离地面300千米的高空，台风无法影响。

气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息，报告台风的行踪。

4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢？

第一、第二代卫星有什么特点？

卫星站怎样建设，又是什么样子的？

卫星怎样跟踪台风啊？

点拨：科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考，我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考，主动探索科学的奥妙。

三、巩固延伸。

1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课？可以从不同方面谈谈收获。

知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等

2、课的最后，老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。

知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事？课后自己试一试，相信大家也可以做到。

板书设计：

追踪台风的卫星

台风 卫星

巨大可怕 时刻跟踪 监视报告

疯 狂 冷静自豪

跟踪台风的卫星教学设计2

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3、学会用“谈笑风生”造句。

教学过程：

一、录像导入

播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。

引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

二、精读课文。

(一）议读体会，学习1，2自然段。

1、自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？

2、学生讨论交流

3、练习有感情朗读

（二）自读表演，学习3，4自然段。

1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

2、分四人小组进行合作学习

3、指名小组分角色表演，师生评议。

4、全班分角色朗读这2个自然段。

（三）议读体会，学习5，6自然段

1、学生自学，小组交流讨论

2、检查点拨

（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

（3）人们的表现

（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。

3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

（四）读议体会，学习7，8自然段

1、学生自读

2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

3、有感情朗读7，8自然段

三、正确、流利、有感情地朗读课文

四、学习了这篇课文，你有什么感想？

五、布置作业

……此处隐藏13533个字……的这组对话读好。

教师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”

出示：“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

跟踪台风的卫星教学设计9

教学目标

1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2 、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

重点难点关键

1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。

2、有感情地朗读。

教学准备

录像、投影片

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

1、去年夏天是个不平静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书）

2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？

3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星 （板书）

看录象，说感受。初步体会台风的危害。

对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。

二、精读感悟

1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。

2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。

3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。

4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。

1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。

2、同桌分角色读对话，体会。

3、集体交流

4、练习分角色朗读对话。

作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。

三、总结课文

气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。

你想对第三代气象卫星卫星说些什么？

通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。

四、拓展延伸

引导学生找有关卫星的资料。

课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。

拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。

板书设计：

17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星

挑战

台风——————卫星

征服

（不可一世） （毫无惧色）

（暴跳如雷） （自 豪）

（垂头丧气） （始终如一）

学科学、用科学

跟踪台风的卫星教学设计10

一、揭题，诱导自主学习

1、板书“跟踪”。（什么意思？指名表演。）

2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片，师适当介绍。

3、说说你对题目的理解。生自由发言。

4、你认为课文应当告诉我们什么？生自由发言。

5、师范读课文，生按要求听读：听准字音；标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。

6、课件出示生字新词。学生借助拼音读准生字新词的音。（自由读、指名读、齐读。）

7、自由朗读课文，要求读正确。

8、检查了解读课文情况。指名每人读一个自然段。

9、学生放开喉咙朗读课文，思考前面迫切希望知道的问题。

（先小组讨论，交流朗读思考的收获。）

10、指名汇报自己的收获。

二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量

1、读议体会第一、二自然段

（1）学生朗读第一、二自然段，思考这两个自然段告诉我们什么？

（2）学生讨论交流回报

（3）你觉得台风怎样？（相机板书：狂妄自大）朗读写台风的样子的句子。

（4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。

（5）分角色朗读。

2、读议体会第三、四自然段

（1）指名朗读第三、四自然段。

（2）四人小组交流思考所得。

（3）指名汇报自己的收获，、师点拨。

（4）指导有感情朗读。

3、读议体会第五、六自然段。

（1）学生自学。

（2）师检查点拨：

a、台风向大海深处奔去，奔的时间长了，他会感到有点“累”。所谓“累”，就是风力减小。

b、如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（生自由发言）

c、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有没有老老实实、甘拜下风？

d、请读出相关的句子。

e、从这句话，你读懂了什么？指名读，表现出台风的疯狂、可恶。

f、台风扑向城市，会干些什么缺德事？（生想象发言。）

g、出乎台风意料的是：堤坝——（生齐：筑高了）

树木——（生齐：撑牢了）

人们——（生齐：谈笑风生，一点也不惊慌）

能大体说说“谈笑风生”的意思吗？造句

人们为什么能谈笑风生？（堤坝筑高了，树木撑牢了。）除课文里写的，还可以想象，生自由说。

h、师小结。

（3）指导感情朗读。

4、读议体会第七、八自然段

（1）学生自读，自学。

（2）检查学生收获。

（3）指导朗读。

5、齐读课文

6、师总结课文

三、作业：

课后搜集有关人造卫星的资料跟踪台风的卫星